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第1部分（第2页）

家庭是影响人的首要因素（1）

奔驰的火车上，三个跟着妈妈长途旅行的小学一年级男孩儿，因为旅途的寂寞凑到了一起。在那个卧铺车厢里，在场的成年人目睹了三个来自不同家庭的孩子不同的性情和表现。

“我们来比赛吧，看谁先赢。”来自南京的小男孩首先出了题目：“106＋106＋206＋206＋306＋306＝？”来自河北和东北的男孩儿抓耳挠腮使劲儿想。“1236。”南京男孩儿脱口而出，很自信地看着两个小伙伴。他学珠心算，算题是他的拿手好戏。

“那个……那个铅笔里面的那个芯儿叫什么？”河北男孩儿显得怯懦些，着急地磕巴着也出了题目。“铅。”南京男孩儿快速回答。“不对，是碳。”河北男孩也很得意。他喜欢钻研，懂的也不少。

轮到东北男孩儿出题了，他抓耳挠腮皱着眉头想，在两个小朋友“快点，快点”的催促下，终于说话了：“那……那一副扑克牌有几个老Ｋ？”南京男孩和河北男孩愣了，你看我，我看你。“哎呀，四张呀，俩笨崽儿。”东北男孩指着两个小朋友哈哈大笑，接着又问：“知道一把麻将和了挣多少钱不？”南京男孩儿和河北男孩儿面面相觑，东北男孩儿得意地摇头晃脑说：“笨呀，看下多大赌注了。”

在场的大人看着孩子们的表现，彼此心领神会地笑了。

接着，孩子们又玩起了猜拳游戏。几个回合下来，小孩子的争强好胜使他们之间产生了矛盾，争吵起来。东北男孩儿指着河北男孩儿说：“你小崽子他妈的，净瞎掰，赖皮。”河北男孩儿很软弱地哭了。南京男孩儿很大气地挥挥手：“友谊第一，比赛第二。”然后把自己的饮料给了河北男孩儿：“别哭了，喝点吧，口干嗓子疼。”

三个男孩儿的妈妈从各自的卧铺车厢来到孩子中间，劝着自己的孩子，于是有了下面的一幕：

南京男孩儿的妈妈温和地问：“怎么了？玩得不高兴了？有赢有输很正常嘛。”

东北男孩儿的妈妈指着儿子粗声吼着：“你小崽子，走哪闹哪，跟你爹一样，总那德行，看我回家怎么整你。”

河北男孩儿的妈妈脾气很急，很严厉地对儿子说：“怎么又哭了？不是告诉你男子汉遇到问题不许哭吗？”一看就是个掌控型的妈妈，对儿子管教过度，怪不得河北男孩儿显得怯懦呢！

这是作者亲眼目睹的事，自然想到家庭教育和人的性情之间的关系。

俗话说：三岁看小，七岁看老。孩童时代所受的教育影响着人的一生，儿童对世界的最初认识源于父母，家庭教育的影响对人刻骨铭心。

在一个办公室里，有两个同龄的女孩。一个心智成熟善良正直，尊重自我也尊重他人，工作认真，人际关系良好；而另一个敏感多疑，工作随心所欲，要么贬损别人，要么讨好别人，情绪起伏波动大，甚至几欲自杀。其实后者是个很聪明的女孩，也很想在工作上展现自己，但她的心理经常处于不平衡的状态，时常莫名其妙情绪大爆发，走到哪里都树立一个“敌人”，人际关系总是处理不好，最终伤人伤己。

这两个女孩有着截然不同的家庭背景。前者父母恩爱，家庭温馨和睦，从小受到父母的疼爱，并且有良好的家规。而另一个从小生活在冲突和矛盾重重的家庭中，父母失和，姊妹之间争斗，甚至妈妈还经常拿她出气，动不动就殴打责骂，过后又无原则地补偿她。所以，她从小生活在恐惧不安和猜测中，最终形成了乖戾的性格，并且导致工作中的不顺。　。。

家庭是影响人的首要因素（2）

一个人成年后的很多行为，都可以在他幼年时期的家庭环境中找到答案。家庭对孩子个性的塑造和能力的形成，起着至关重要的作用。孩子的性格和命运与家庭的教育方式紧紧联系在一起，这是已经被心理学界证实了的结论。

人的成长和教育自家庭开始。家庭是孩子学习与他人相处的地方，学习什么是亲密的情感，什么是自我的感受以及如何表达；父母则示范什么是可以接受的，什么是必须禁止的……正如《联合国宪章》宣布的理想精神——家庭应该有利于充分而和谐地发展孩子的个性，特别是在和平、尊严、宽容、自由、平等和团结的精神下，抚养他们，让孩子在幸福、亲爱和谅解的气氛中成长。

但是，遗憾的是，家庭教育又是最容易出错的地方。教育分别由家庭教育、学校教育、社会教育三大支柱支撑，后两者已经有了较为现代化的环境、科学的指导和法律规范，只有家庭教育还处于自发状态。

首先，我们的父母大多没受过专门的训练，我们从小接受的家庭教育更多的是在生活中流传的观念：居高临下地对待孩子，以“家长”自居，“你是我生的，你得听我的”，“棒打出孝子”，“不打不成才”……无论是我们小时候，还是长大恋爱成家，无论是在学校还是在社会，除非我们有自觉学习的意识，很少有人会对我们说怎么做父母。没有经过专门为父为母训练的我们，在教育孩子上难免会出错。

其次，父母与孩子间有天然的情感联系，特别是母子一体，母亲对孩子自然会产生期待，把自己没实现的，没做成的，都转而寄期望于孩子来完成。望子成龙、望女成凤的心理，容易使家庭教育不切实际。

其三，由于社会普遍关注的焦点是学校教育，很多父母忽略了自己的教育职责，把责任更多地推向了学校。

家庭教育不是学校教育的翻版，不是简单的“家教”和督促孩子完成作业，而是要和学校教育、社会教育相衔接相配合，共同达到教育的最终目的——为孩子由一个自然人向社会人过渡做准备，为孩子获取谋生的本领、顺利就业做准备，为孩子的终身幸福做准备。

这应该是一种“全人教育”，是健全人格的塑造。教育的目的是培养一个具有良好身体、良好心理和良好社会适应能力的人。教育的过程，应该是愉快地促进孩子的精神成长，潜移默化地把孩子带入人类的优秀精神文化中，使其成为具有创造精神和独立思维能力的全面发展的人。

有些父母会感慨：“现在的孩子教育真是难。”其实，让孩子生活在一个幸福快乐的环境里，许多管教问题可能会迎刃而解。

心理学专家曾经做过一个调查，认为以下几种家庭类型往往会使孩子行为不良，性格缺失。

批评式的家庭　这样的家庭里，成员之间互相挑剔责备，每个人脾气都挺差。孩子长大以后，无论在学校还是在单位里，总会以敌对的、不协同的态度来对待周围的人和事。

恐惧焦虑型家庭　主要是父母情绪焦虑紧张，使得孩子也生活在其阴影之下。作为子女，无论是幼年还是成年，因为与父母之间天然的血缘亲情，其对父母的情绪感知都很敏感，自然也很容易受父母情绪的影响。

厌恶式家庭　父母勉强在一起是“为了孩子”，这样的家庭中，成员彼此间没有交流和爱意，也没有互相需要。当一个人感到他不被需要时，就很难培养出成熟的个性。

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