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第17部分（第1页）

多的学生则出于逆反心理，越是反对，态度越坚决，越是禁止，谈得越热火。

如果确认孩子是在早恋，一般不要急于去处理，而先要冷静地进行一番分析，根据孩子的性格特点，考虑　教育帮助的方案，尊重孩子的隐私，严格保守秘密。可以个别谈心，也可能在符合孩子本人意愿的前提下通过　日记、书信等说“悄悄话”。及时和学校取得联系是必要的，目的在于说服老师教育孩子时不斥责、不辱骂，　使家长和孩子之间心地相融，信任谅解。

促使孩子进行情感转移

处于青春期的孩子一旦堕入情网，往往难以克制自己情感的冲动，一旦彼此表达了爱慕之情，便立即亲密　地交往起来，常因恋爱占去不少学习时间，分散精力，而严重影响学习和进步。他们中的大多数对集体活动开　始冷淡，和同学的关系渐渐疏远。加上舆论的压力和家长、老师的反对，往往使早恋者有一种负疚感，思想上　背上包袱，矛盾重重，忧心忡忡。这种情况给孩子的身心发展造成了心理上的障碍。

孩子的早恋往往是情感强烈，认识模糊。相爱的原因往往极其简单，没有牢固的思想基础，比如有的是受　对异性的好奇心、神秘感的驱使；有的是以貌取人，为对方的外表风度所吸引；有的是羡慕对方的知识和才能　；有的是由于偶然的巧遇对对方产生好感，等等。他们没有认识到思想感情的一致是真正爱情的基础，观念、　信念、情操是否一致是决定爱情能否成功的最主要的因素。青春期的孩子思想未定型，他们不可能对这些复杂　的因素有科学、深刻的思考，也不可能真正了解自己和对方在这些方面是否真正一致。他们的早恋好比驶入大　海的没有罗盘、没有舵的航船，随时隐伏着触礁沉没的危险。所以，早恋的孩子，不仅成功率极低，而且意志　薄弱者还可能铸成贻害终身的罪错。

青春期是打基础的时期，将来从事何种事业还没有定向，对每个孩子来说，今后的生活道路还很长，各人　将来将从事什么职业，在什么地方工作，都是难以预测的。而且随着时间的流逝，生活的变迁，各人的思想感　情将不断发生变化。这个时期的山盟海誓往往经不起现实生活的严峻考验，这样的早恋十有八九不能结出爱情　的甜果，而只能酿成生活的苦酒。

由于一方面害怕学校、家长知道后带来责骂，另一方面来自学习上的压力，使孩子在面对“早恋”时往往　会产生强烈的感情压抑。当然大多数的孩子在感到压抑时从未想到过自杀。但是凡有这种倾向的孩子通常会在　行为和情绪上流露出来。比如：生命没意义、或者死亡，家长老师们不能不对这些引起重视。孩子的心理问题　即使没有到自杀那么令人心碎，但其危害性也不可忽视。长期的压抑，无论是否强烈，都会对孩子的身心造成　巨大的伤害。

某报纸上曾登出了一个高中女生的公开信；她在信中坦露了自己的内心；有她作为一个花季少女的快乐和喜　悦，得到的异性关注，和自己对于优秀男生的暗恋爱慕。但更多的是她对教师、对家长的心里话，她的苦闷、　烦恼和抑郁。在文章的最后，这个女生发出了她的心声：我不想做个坏女孩！

所以，对于确实在早恋中的孩子父母，不能只是一味地批评，还应该考虑到孩子的苦闷。要引导他们转移　注意，升华情感。想方设法将孩子的注意力从“恋情”转移到学习、生活中，将被压抑的激情转移到集体活动　中，使他们的情感在活动中得到升华；可以建议孩子将感情暂时冷冻，鼓励孩子集中精力刻苦学习，等到各方　面条件成熟时再“解冻”。不要错过最宝贵的学习时间；随时关注，以防意外。对于已经陷入情感漩涡的孩子　要多留心，随时提供帮助。对儿子要讲承担责任；对女儿要讲自我保护，讲自尊、自爱。以朋友的身份，以成　年人的身份，提供尽可能的帮助，防止意外的发生。

学校应为男女同学安排共同学习、共同劳动和参加社会实践的活动。使孩子们参加这些有益的集体活动，　这样不仅有益于完善每个同学的人格特征，同时也能使那些产生冲动的同学，进一步实现性心理的满足和性冲　动的释放。

举个例子说，比如男女同学一起挖坑植树。男生力气大些，抡镐刨坑，女生力气小些，挥锹铲土。在这样　的劳动协作中，男生所表现出来的强壮有力，会使女生感到羡慕、男生感到自豪；同样，女生所表现出来的细　致周到，会使男生感到宽慰、女生感到满足。男生的个性与女生的个性都在相互对比中得到了更明显的展示。　这种对比明显的展示，使双方都产生了十分快乐的情绪，这种快乐情绪也会使双方产生了性心理的满足和性冲　动的化解。

再比如，在男女同学的集体活动中，某个同学在某一方面的才能特别出众，会引起大家特别是异性同学的　注目或称赞。这时，这个被众多异性称赞的人所感到的情绪快乐，无论在强度上还是持久上，都要比“卿卿我　我”所获得的性心理感受宽广得多，强烈得多，也持久得多。

帮孩子进行情感转移，可以使孩子渐渐走出封闭的内心世界，通过积极参加集体活动，增加与异性的正常　交往，从而满足日益增长的求异心理。

给孩子提供性教育的机会

“十年树木，百年树人”。远在春秋战国时期，古人已经认识到人的培养是长期的艰巨的工作。树木在春　天焕发出蓬勃生机，人在青春期生理上成熟，走向社会。青春期教育对人一生的成就有极重要的影响。孩子是　祖国的未来，民族的希望。重视对孩子进行青春发育期的教育，不仅关系到孩子的健康成长，而且关系到国家　的前途，民族的兴衰。

青春期的孩子性器官逐渐发育成熟，出现男性或女性的特征（称为第二性征，即外观上的各种特征），生理　和心理发生急剧的变化。其变化之快、幅度之大，往往是人们难以预测的。有些学者把这个时期称为“暴风骤　雨的时期”。在这一时期他们有许多问题希望得到解答、指导和帮助，他们的好奇心往往促使他们迫切地寻找　答案。

随着男性、女性的特征逐渐明显的同时，他们在心理上也逐渐发生急剧的变化。从小学高年级时男女生之　间容易出现的那种疏远情绪，开始转变为对异性发生兴趣和好奇，也喜欢引起异性对自己的注意。这样就很自　然地出现男女之间接触增多，相互或单方面地表示亲热倾慕，出现写纸条、说悄悄话等情况。这实际只不过是　他们性朦胧期的一种纯洁的对异性的向往。在这个时期他们生理上迅速发育、接近成人的特点，与心理上的幼　稚、不成熟，情绪上的敏感不稳定，存在着不协调、不平衡的状况。他们在这个时期十分需要家长、教师的帮　助，以解决上述的不协调或矛盾，帮助他们用理智来支配或指导感情。

然而有许多的父母却认为孩子大了，男女间的问题他们自然而然会知道，不需要教育。这种认识是不对的　。青春期孩子渴望知道有关性的知识，并且有一定的性要求。但孩子并不完全理解对性所应遵循的道德规范。　如不给予积极的帮助，孩子就会自去“访师”，有可能被引到错误的路上去。曾经有一个男孩这样描述他接受　性教育的途径。

从小到大，我的父母从来没有给我谈论过一点有关性方面的话题，这方面的知识全是我自己通过其他渠道　知道的。

我对于性的最早记忆，可以追溯到五岁左右，那时我便已经有了男孩女孩不一样的意识，进入青春期后，　我开始真正关心这方面的问题来。初中时上生理卫生课，老师总是让大家自习，于是，课本里的内容成为许多　同学谈笑的资料。那里面讲授的东西让我对男女生理有了粗浅的认识，但却并不能完全满足我在这方面的好奇　，所以当时我对于外界的各种媒体非常敏感，经常留意上面和性有关的信息。

一次我无意间在夜间听收音机时发现了一个叫《夜激情》的节目，这个节目是一个有关感情和性的节目，　很多人向主持人询问自己的一些困惑和难题，主持人会专门解答。那些平时被大人们讳莫如深的话题都很大方　地拿出来讨论。我通过他们的一问一答获得了许多知识，同时还让自己曾经困惑和苦恼的问题找到了答案。例　如，我曾经对自己的手淫有很大的心理负担，以至于我一度将自己视力的退化、学习成绩不理想，都归于自己　的手淫“恶习”。后来我才知道，手淫其真正的害处是对于手淫有害的担心。自从知道了这个道理以后，我的　心理状态真正放松了。高中以后，性方面的知识已经比较完备，所以对待性的心态也平和多了。

我认为目前在学校开展的青春期性教育对于我们学生来说用处并不大，一个是内容并不太合适，里面教的　我们已经懂了，想知道的又不会教。而且，一大帮到了青春期的孩子坐在一起上这种课也很不好意思，不如自　己下来独自去探询。但是我认为学校提供的一对一的青春期心理咨询应该很有用处，虽然我没有咨询过，但据　说我们学校的心理咨询热线还比较热。这说明学生们需要的是一种更深层次的青春期辅导。

不少医学专家认为，现在的孩子普遍地青春期发育提前，不过这一提前主要是身体上的。由于现在的生活　水平极大地改善，青春期的变化在一些少年身上很早就出现了。另一方面，他们的心智成长却没有跟上来，以　至于无法把握这些变化，于是出现不少问题。

总之，家长应积极主动地利用和创造教育机会，对孩子进行性教育，不能因为青春期性教育的种种困难，　就放弃自己教育的责任。

怎样和孩子谈性情

面对青春期孩子的巨大变化，也有许多的家长意识到该做些什么，但是由于传统观念的影响，让他们迟迟　无法做出行动，直到有一天孩子发出“危险”的信号，才惶恐不知所措。一位母亲在对孩子的青春期教育中曾　向我透露：

虽然我和丈夫都认为我们自己不是保守型的家长，但是真正面临儿子青春期教育的问题时，我们还是觉得　很难直接向他开口。正在我们犹豫着用什么方式对他做青春期性教育的时候，儿子的青春期已经悄然而至了。

于是我和老公就一直在暗暗观察儿子青春期的其他征兆，比如有没有遗精这个问题。老公几次摩拳擦掌要　去给儿子讲这个问题都没能出口，我们才发现我们自身还是有很多局限，或许中国的家长都不会逃出这个窠臼　。同时我们开始变得神经兮兮起来。比如有一次回家叫门，儿子半天不开，好像在急着关电脑，我们就很怕他　是不是在看涩情网页。还有一次出去旅游坐大巴，上面的电视放着一部有男女亲昵镜头的香港电影，在这种我　们无法控制的场景中，我俩只能紧张地瞟着儿子的面部表情，害怕他会有什么不良反应。

虽然在青春期教育方面我们有些不知所措，但还是很骄傲，因为最近我们很好地处理了一件事情。儿子进　初中才两个月，一天我们就接到他们班上一个女生家长打来的电话。那个家长说，儿子给她女儿递了一张条子　，说喜欢她女儿。我们这才发现，怪不得儿子这几天神情怪怪、心神不宁，原来他知道这件事快要传到我们耳　朵里来了，而且以为我们一定会臭骂他一顿。

儿子急忙表白他递这张条子没有别的意思，仅仅是因为和那个女同学很谈得来。我们告诉他，一个人有男　的好朋友或者女的好朋友都是很正常的，我们可以接受你有这个好朋友。但是要交往就好好交往，递条子这种　方式显得很低级，容易被班上的同学起哄，被家长老师误会，往往会将事情搞变形。

儿子于是请求我们给那个女孩子的母亲打个电话解释一下，我们就当着他的面给对方打了电话。至此，儿　子的整个状态放松了下来，有时他会当着我们的面和那个女孩子通电话。可以想象，如果我们用粗暴的方式解　决，他和那个女孩子的交往一定会转入地下，而且反而会不正常起来。

更重要的是我发现通过这件事，儿子对我们产生了很强的信任感。以后再有这方面的问题，我们的话他总　是会听，或许这是一个对他进行青春期教育的开始。

由于青春期孩子在心理上还很不成熟，所以他们自己也把“我和你好”、“我们俩好”等当作恋爱。某中　学一个班有42名同学，被认为有12对早恋，事实上大多只是“我和你好”的关系，而且有几对只是由于比较接　近，而其他同学因为自己有了朋友，就指定他们也是“一对”。这些情况只能说明孩子们需要帮助，需要家长　、老师引导他们理解什么是友谊，什么是爱情。但家长、老师却往往大惊小怪地把这种情谊说成是早恋，不在　思想上开导，反而指责、压制他们的正常交往，甚至用粗暴严厉的态度对待他们，从而引起孩子们的反感，出　现不良后果。家长、教师的动机当然是为了孩子们好，但是却因缺少对青春期特点的了解，和与异性接触便是　“不学好”的旧观念的影响，未能给予正确指导。如果在这个时期帮助他们懂得在人与人的关系上，特别是两　性关系上所要遵循的行为规范；帮助他们锻炼意志、发挥主观能动性；他们的旺盛精力就可以被引导到有助于　他们智力开发和良好品格的形成方面来。

青春期性教育是家长必须严肃面对的问题，所谓正确性，首先要体现为内容的正确性。家长要向孩子传授　科学的性知识，树立正确的道德观念，这样就可以提高孩子对大众传媒中各种性观念的辨别能力，增强其对不　良性观念的免疫力。这比单纯禁止孩子接触性信息的做法要积极、有效得多。

对于正确性的第二个表现，则主要体现在方法上。由于青春期孩子心理发展“闭锁性”的特点，影响了父　母对子女生理与心理状态的深入了解，也造成一些方法运用的困难。这时父母不可急躁，采用强行逼问或偷看　日记等方法，而应在主动改善亲子关系的基础上，采用一些“迂回战术”。一方面，父母可利用自己正确的一　言一行以潜移默化的方式，给孩子以良好的、积极的影响。另一方面，父母要仔细观察子女的一举一动，主动　找孩子聊天，以把握孩子的心理状况。如果发现子女出现了某些问题需要加以引导而又不便直接谈话的时候，　父母可向孩子推荐某些性知识和性教育的书籍，或引导孩子观看有关的电影、电视剧等，有意识地就一些问题　发表自己的意见。总之，家庭在青春期的性教育中有独特的优势，我们没必要一定要郑重其事告诉孩子一些死　板的知识，只要在生活中多给孩子提供了解正确信息的渠道就可以收到很好的效果。

（全文完）

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